Comment devenir enseignant spécialisé ?
Le chemin pour devenir enseignant spécialisé passe par une première étape indispensable : être enseignant du premier ou du second degré.
Deux modalités possibles : le certificat d'aptitude ou la validation des acquis.
Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI)
Un nombre conséquent d’enseignants sont nommés tous les ans sur des postes relevant de l’adaptation scolaire ou de la scolarisation des élèves en situation de handicap sans certification, dans cette situation ils ne peuvent être titulaires de ce poste et sont nommés à titre provisoire renouvelable ou pas d’année en année.
Les enseignants peuvent donc se présenter aux épreuves de certification composées de trois épreuves réparties sur une demi-journée devant un jury composé de deux inspecteurs d’un enseignant spécialisé expérimenté et d’un formateur dans le domaine de l’école inclusive :
- séance pédagogique avec un groupe d'élèves d'une durée de 45 minutes, suivie d'un entretien d'une durée de 45 minutes avec la commission.
- entretien avec la commission à partir d'un dossier élaboré par le candidat portant sur sa pratique professionnelle. La présentation de ce dossier n'excède pas 15 minutes. Elle est suivie d'un entretien d'une durée de 45 minutes.
- présentation pendant 10 minutes d'une action conduite par le candidat témoignant de son rôle de personne ressource en matière d'éducation inclusive et de sa connaissance des modalités de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, suivie d'un échange d'une durée de 20 minutes avec la commission.
Les compétences évaluées sont regroupées dans le référentiel de compétences de l’enseignant spécialisé. Les enseignants qui le souhaitent peuvent se présenter à l’examen :
- soit en tant que candidat libre sur un poste support de l’enseignement spécialisé.
- soit après avoir suivi la formation professionnelle spécialisée qui comporte un parcours de formation conduisant aux épreuves du certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et des modules de formation d’initiative nationale.
La formation sur l’académie de Besançon propose cette année quatre parcours :
- coordonner une unité localisée pour l’inclusion scolaire
- enseigner dans une unité d’enseignement d’un établissement ou service médico-social
- enseigner en établissement d’enseignement général et pédagogique adapté (EGPA)
- travailler en réseau d’aide spécialisées aux élèves en difficulté (RASED)
Les quatre parcours proposent pour chaque stagiaire présent en formation les lundi et mardi de septembre à avril, 300 heures de formation.
Le jury juge la capacité du candidat à initier un parcours d’enseignant spécialisé et une maitrise en construction des compétences attendues.
Validation des acquis de l'expérience professionnelle (VAEP) d'un enseignement inclusif
Cette modalité est ouverte à tous les enseignants remplissant les conditions suivantes :cinq ans d'exercice en tant qu'enseignant dont trois ans à temps complet dans les domaines de l'enseignement adapté et de la scolarisation des élèves en situation de handicap.
Cette durée de trois ans est portée à quatre ans pour les professeurs qui exercent au moins à 50 % de leur obligation réglementaire de service dans les domaines de l'enseignement adapté et de la scolarisation des élèves en situation de handicap. Dans un premier temps, le candidat à la VAEP doit renseigner et transmettre un dossier de recevabilité (livret 1). Ce dossier permettra de vérifier si la demande est en conformité avec les exigences de la démarche.
Si la candidature est jugée recevable, la deuxième étape consiste à compléter un dossier de validation des acquis de l'expérience professionnelle d'un enseignement inclusif (livret 2). Il s'agit de valoriser l'expérience, les compétences et aptitudes professionnelles acquises en rapport avec le référentiel des compétences caractéristiques d'un enseignant spécialisé.
Les candidats seront ensuite amenés à présenter leur dossier de validation (livret 2) et à valoriser leur parcours devant un jury, une présentation de quinze minutes suivie d'un entretien d'une durée de 45 minutes.
Le jury examine la réalité des activités, leur champ d'intervention, les initiatives prises par le candidat, les difficultés rencontrées et les leviers utilisés pour les dépasser, leur dimension inclusive. Le candidat doit présenter et analyser au maximum trois activités significatives mises en œuvre dans les domaines de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves en situation de handicap. Comme l’intitulé validation des acquis de l’expérience professionnelle l’indique le jury jugera la maîtrise des compétences attendues de la part du candidat pour devenir enseignant spécialisé expérimenté.
Ressources
Formation des personnels
Formation initiale
- Un module de 25 heures minimum de formation à l’École inclusive pour tous les nouveaux professeurs.
- Une formation de 60 heures pour les AESH.
Formation continue
- Les stages nationaux de formation ont augmenté : + 150 % depuis 2017.
- L’École inclusive devient un sujet prioritaire dans le plan académique de formation : formations des cadres (tous les cadres inscrits au parcours 7h IH2EF), formation de cadres-ressources (58h IH2EF), formations CAPPEI, formatons enseignants, formations enseignants-ressources, formations AESH, formations autres personnels (infirmiers, AS, médecins...), séjour européen (formation des formateurs) école inclusive au Portugal en avril 2022 - Erasmus +.
- Les plans académiques et départementaux de formation sont ouverts aux AESH : tous les AESH ont accès au PAF, associations des AESH aux modules inter-catégoriels école inclusive, actions de formations continues déployées depuis la rentrée sur des thématiques spécifiques métiers (après recensement des besoins avec les organisations syndicales dans le groupe de travail académique), modules d'analyse de pratique en territoire pour AESH, numérique avec Canopé, AESH impliqués dans les formations territoriales spécifiques (ex : formation REP).
Formation spécialisée dans l'académie
- Création du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI)
- Formation CAPPEI "masterisée" en lien avec INSPÉ | 35 places/an
- Certifications d'environ 60 candidats par an | Taux de certification proche de 75 % / an
- L’obtention du Cappei est désormais possible par la validation des acquis de l’expérience professionnelle (VAE) | à partir de la session 2022
Ressources
- La plateforme "Cap école inclusive" s’est enrichie d’une nouvelle rubrique sur l’orientation et l’insertion professionnelle. Elle est ouverte à tous les publics. Cap école inclusive | Canopé
- De nombreuses ressources sont également accessibles sur Éduscol : école inclusive | Éduscol
Livret de parcours inclusif
Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l’élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d’établissement, médecins de l’éducation nationale, professionnels des MDPH) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible, depuis un ordinateur, qui vise à faciliter :
- la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l’identification d’un besoin éducatif particulier par l’enseignant, qui pourra s’appuyer sur une banque de données d’aménagements et d’adaptations mobilisables tout au long du parcours de l’élève en fonction de ses besoins ;
- la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l’équipe pédagogique :
- programme personnalisé de réussite éducative (PPRE),
- plan d’accompagnement personnalisé (PAP),
- guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation (GEVA-Sco première demande)
- document de mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation (PPS) ;
- la formalisation de ces différents plans et projets permettant d’organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;
- la circulation d’information entre l’école et la MDPH via une interface dédiée.
Ressources
"Cap école inclusive"
La plateforme est conçue pour soutenir les enseignants et les professionnels de l'éducation dans l'accueil et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cet outil vise à promouvoir l'inclusion scolaire en fournissant des ressources, des conseils pratiques et des outils pédagogiques adaptés. Les objectifs sont de faciliter l’accès aux ressources pédagogiques pour mieux répondre aux besoins des élèves en situation de handicap, former et accompagner les enseignants aux pratiques inclusives et favoriser l’échange de bonnes pratiques entre professionnels de l’éducation.
Ressources par dispositif
Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)
Les PPRE sont des dispositifs mis en place pour aider les élèves rencontrant des difficultés scolaires importantes. Ils visent à prévenir le décrochage scolaire et à favoriser la réussite de chaque élève en leur offrant un accompagnement personnalisé et adapté à leurs besoins spécifiques.
Objectifs :
- remédier aux difficultés scolaires en proposant des actions ciblées et adaptées,
- encourager la réussite éducative en soutenant les élèves dans leur parcours scolaire,
- impliquer les différents acteurs de la communauté éducative dans l'accompagnement de l'élève.
Le PPRE peut être initié par l’équipe pédagogique lorsqu’elle constate des difficultés persistantes chez un élève. Il est conçu en concertation avec les enseignants, les parents, et éventuellement d'autres professionnels (psychologues, conseillers principaux d'éducation, etc.).
Plan d'accompagnement personnalisé (PAP)
Le PAP est un dispositif destiné aux élèves présentant des troubles des apprentissages, tels que la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, ou d'autres troubles similaires. Ce plan a pour objectif de mettre en place des aménagements pédagogiques adaptés afin de faciliter l'accès aux apprentissages et de soutenir la réussite scolaire de l'élève.
Objectifs :
- adapter les conditions d'apprentissage aux besoins spécifiques de l'élève,
- favoriser la réussite scolaire en mettant en place des stratégies pédagogiques et des outils adaptés,
- assurer un suivi régulier de l’évolution de l'élève pour ajuster les aménagements si nécessaire.
Le PAP est un outil essentiel pour offrir un environnement scolaire inclusif et adapté aux élèves ayant des troubles des apprentissages. Il permet de reconnaître et de valoriser les potentialités de chaque élève, en leur fournissant les moyens nécessaires pour réussir leur parcours scolaire.
Projet personnalisé de scolarisation (PPS)
Le PPS est un dispositif destiné aux élèves en situation de handicap. Il vise à assurer leur inclusion et leur réussite scolaire en définissant les aménagements et les accompagnements nécessaires pour répondre à leurs besoins spécifiques.
Objectifs :
- garantir l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap,
- adapter les conditions d'apprentissage pour permettre une scolarité optimale,
- coordonner les actions des différents acteurs impliqués dans la scolarisation de l'élève.
Le PPS est un outil fondamental pour assurer une scolarisation adaptée et inclusive des élèves en situation de handicap. Il permet de coordonner les efforts des différents intervenants et de garantir que chaque élève bénéficie des conditions nécessaires pour réussir son parcours scolaire.
Mise en œuvre du PPS (MOPPS)
Le MOPPS repose sur quatre étapes successives : la description de la situation de l’élève, l’analyse de ses besoins, la définition d’un projet de réponse à ces besoins et enfin la mise en œuvre effective des mesures de compensation nécessaires. La mise en oeuvre du PPS est évaluée tous les ans par l’équipe de suivi de la scolarisation.
Projet d'accueil individualisé (PAI)
Les PAI sont des dispositifs mis en place pour assurer la prise en charge spécifique des élèves atteints de troubles de santé chroniques ou de troubles de santé temporaires nécessitant un suivi particulier en milieu scolaire. Ils sont conçus pour garantir la continuité des soins et l'adaptation des conditions de vie scolaire afin de permettre à chaque élève de suivre une scolarité la plus normale possible.
Objectifs :
- assurer la sécurité de l'élève en précisant les protocoles à suivre en cas de problème de santé,
- faciliter l'intégration de l'élève dans l'établissement scolaire,
- adapter les conditions d'apprentissage en fonction des besoins médicaux de l'élève.
Le PAI est un outil essentiel pour soutenir les élèves ayant des besoins de santé particuliers, leur offrant un environnement scolaire inclusif et sécurisé. Sa mise en place repose sur une collaboration étroite entre la famille, l'école et les professionnels de santé, garantissant ainsi une prise en charge adaptée et personnalisée.
Professeur ressource
Dans le cadre de la stratégie nationale TND, un poste de professeur ressource trouble du neuro-développement a été mis en place à la rentrée 2023 pour l’académie de Besançon.
Missions principales
- Accompagner les enseignants dans la mise en place en classe d’adaptations et d’aménagements pour les élèves présentant des TND,
- Réaliser des sensibilisations, des formations aux TND,
- Proposer des ressources pour les enseignants.
Contact
Tél. : 03 81 65 73 50 | Courriel
Mise à jour : décembre 2024
