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Rubrique Accompagnement personnalisé (<abbr title="Accompagnement personnalisé">AP</abbr>)

L’accompagnement personnalisé (AP) au collège

Enjeux, objectifs et ressources

Quels enjeux et quels objectifs ?

L’AP dans les textes officiels

L’AP dans les textes officiels

L’esprit de l’AP dans les textes officiels

Ce document rappelle en quoi l’accompagnement personnalisé s’inscrit dans le cadre de l’accompagnement pédagogique. Il décline les typologies de l’AP dans le cadre des enseignements et dans celui d’un projet AP porté par plusieurs disciplines.
Les différentes typologies de l’AP
Mémo collège

Glossaire

Ce glossaire définit des termes récurrents utilisés dans le cadre de l’accompagnement personnalisé. Il propose, pour chaque terme, une définition, une référence à un texte officiel et des pistes pour les enseignants.
Glossaire

Ressources pédagogiques académiques

Compétences

Ce tableau a pour objectif de spécifier, pour chacune des compétences travaillées des enseignements disciplinaires, les compétences du socle qui lui sont associées pour aller au-delà de la simple indication du ou des domaines associés telle qu’elle est déclinée dans les programmes à l’issue de chaque compétence travaillée.

Dans un objectif opérationnel de mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé, il est ainsi permis de voir non seulement comment chaque discipline peut s’inscrire dans la mise en œuvre des compétences du socle, mais aussi comment ces dernières sont partagées par plusieurs disciplines.

Compétences travaillées et compétences du socle commun - Domaines 1 et 2

Ce tableau a pour objectif de spécifier, pour chacune des compétences travaillées des enseignements disciplinaires, les compétences du socle qui lui sont associées pour le domaine 1, ce décliné au regard des quatre composantes.

La dernière colonne se veut opérationnelle et présente, pour chacune des disciplines, des exemples d’activités, de démarches réflexives pour amener les élèves à dépasser le saut discursif que représente la variété des langages disciplinaires rencontrés au collège dont une meilleure connaissance est un élément clé de la réussite des élèves. De nombreux exemples ont été empruntés à l’ouvrage publié par l’Unité des politiques linguistiques du Conseil de l’Europe, "Les dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires", de Jean-Claude Beacco, Mike Fleming, Francis Goullier, Eike Thürmann, Hellmut Vollmer.

Exemple d’opérationnalité

Exemples de projets

Les différentes typologies de l’AP

AP micro

Il s’agit d’un étayage professeur /élèves ou élèves/élèves au fil de l’eau, en fonction des besoins identifiés ou des étapes du projet pédagogique : il se met en place dans le cadre du cours, de façon ponctuelle, sans calendrier fixe.
Différenciation pédagogique - Histoire-géographie
SVT en troisième
Anglais - 1
Anglais 2
Mathématiques 1
De la réception orale à la reformulation écrite en passant par la prise de notes
Communiquer par des schémas Cycle 3 – Sciences et technologie
Utiliser des outils pour apprendre Cycle 4 – Sciences de la Vie et de la Terre
Construire un graphique

AP systémique

Il s’agit d’un projet AP établi par niveau, ou sur l’ensemble du cycle, pour répondre à des besoins reconnus par l’ensemble de l’équipe pédagogique. Les disciplines peuvent intervenir à tour de rôle avec un calendrier établi.
Lecture et compréhension
Anglais 1

Différenciation pédagogique

La différenciation pédagogique
La différenciation - Définitions
Qu’est ce que l’autonomie ?

Pratiques pédagogiques

Principe de la co-intervention

Formations académiques

Diaporama de présentation générale de l’AP
Construire un projet AP

Contacts

Karen Delarbre
Odile Malavaux
Jean-Luc Bertolin
Michel Lambey

services en ligne

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